Refleksjonsnotat 1 - AVIK 6400

Refleksjonsnotat 1. avik 6400 - Valg av presentasjonsform:

Denne oppgaveleveringen har jeg valgt å utprøve som en bloggprosess med tilhørende linker både eksternt og til docs-dokumenter.

Det er et ledd i egen utvikling, og en god måte å oppdage hva jeg kan og hvilke mangler jeg har ihht blogging.

Min store utfordring er logistikken til innleggene. Dette har jeg lagt fram for Runar som ga meg en forklaring på hvordan dette skulle ordnes.

Men jeg får det likevel ikke til som ønsket. Måtte gjøre som Franciska anbefalte, nemlig å manipulere datoene på innleggene. Dette liker jeg egentlig svært dårlig, men selv fanden spiser fluer når'n er sulten.

Behov for innovasjon

I denne delen av studiet har jeg fokusert veldig mye på Innovasjonsteorier og Skogen og Sørlies vurderinger av disse.
Boken har høyt fokus på spesialpedagogikk og funskjonshemmede elever. Siden jeg er ufaglært assistent og har ansvaret for en funksjonshemmed elev har jeg virkelig fått noen aha-oppdagelser.

Her har jeg som assistent, og sitter midt i fagfeltet, i førsthånd et ansvar om å påskyve skolen en endring som kan føre til at RUSK vil tilfredsstille spesialpedagogikkens hovedmål om likeverd, normalisering og bedring av funksjonshemmedes levekår. Uten å ha til hensikt å redde eget skinn, mener jeg at ved å ta tak i svakheter og jobbe aktivt for forbedringer viser vi at vi er en levende organisasjon med omtanke også for de funksjonhemmede elevene.

Da Brita Skjøstad og jeg samarbeider nært om denne innovasjonsprosessen har vi valgt samme problemstilling, da vi har samme utgangspunkt og samme mål. Vi ser det som svært hensiktsmessig da vi lager hver vår individuelle oppgave med tilbakemeldinger fra helt forskjellige studiegrupper. Slik vil vi belyse mange flere momenter og oppnå flere drøftinger og refleksjoner om samme sak, og hensikten er å komme ut med et best mulig produkt.

Hva skal jeg jobbe med i AVIK 6400 som er jobb-relatert og har Innovasjonskunnskaps relevans?

Jeg leser bøkene: Å lære er å oppdag, av Nils Magnar Grendstad

og Innføring i innovasjonsarbeid, av Kjell Skogen og Mari-Anne Sørlie.

Her har jeg mye og lære siden min utdanning i følge Skogen&Sørlie er basert på "in-service training"-metoden, og hverdagen består av å fungere som spesialpedagog.

Hvorfor innovasjon i skolen?

• Dagens skole har en elevgruppe hvor
  
  • elevene har ulik kulturbakgrunn
    
  • ulik funksjonshemninger
    
  • elevene er mer opplyste og verdensvante
    
  • elevene har lengre skolegang
    
  • større valgmuligheter ifht fag osv
    

-> medfører:

• skoleutvikling
  
• organisasjonsutvikling
  
• reformvirksomhet
  
• innovasjonsarbeid
  

-> krever:

• Kunnskap
  
• Ferdighet
  
• Aktiv handling
  

Innovasjon

Brukersystem P-S-modelle

Jeg har valgt å jobbe med denne modellen som utgangspunkt for å gjennomføre innovasjonsprosessen ihht problemstillingen min.

Tabellen fungerer slik at jeg legger inn notater bak hvert stikkord for å holde orden på arbeidsdokumentene som følger prosessen.

Da jeg er i prosessen har ikke alle fasene fått underliggende notat enda.

Fase 1 Følt behov è	Fase 2 Problemdiagnose è	Fase 3 Ideer, erfaringer, ê Informasjon
Fase 6 é Evaluering	Fase 5 ç Anvendelse	Fase 4 ç a) Løsningsforslag b) Valg av løsninger

For å muliggjøre en fruktbar innovasjon på dette feltet på RUSK, har jeg startet planleggings- og kartleggingsarbeidet ved bruk av P-S-modellen. Mine antagelser pr dd er at denne modellen er nærmest den grunnmalen jeg kan benytte. Men som Skogen&Sørlie påpeker er disse modellen så rendyrket teoretisk at de må tilpasses virkligheten. Skal mitt innovasjonsmål nås, må jeg også være bevisst på kollegaenes reaksjoner på at en liten minoritetsgruppe får stort fokus. Her gir S-I-modellen sterke bekreftelser på hvor viktig det er å ha de rette relasjonene, det mellommenneskelige lille ekstra og evnen til å oppnå tillit og troverdighet hos både ledelse og kollegaer.

Måloppnåelse ihht fagplan AVIK 6400

Jeg må innrømme at jeg ikke har hatt hovedfokus på målene i fagplan så langt i dette emnet. Jeg har deltatt noe i begrepsutviklingsprossesen ang målene og det eneste jeg til en hvis grad kan idetifisere meg med er at:

• Studentene skal etter endt emne kunne være støttespiller for ledelsen ved innføring og tilrettelegging av nye lærings- og samhandlingsformer.